在职业教育类型化发展与立德树人根本任务深度融合背景下，作为培养技术技能人才的关键阵地，中职学校有的放矢构建课程思政育人体系，能够推动思政教育与专业教育有机融合，破解“两张皮”难题，实现价值引领、知识传授与技能培养的有机统一，助力中职生树立正确的世界观、人生观与价值观，成长为兼具技术素养与家国情怀的合格劳动者，更好地服务产业升级与国家发展战略。

整合课程内容，优化资源开发

精准挖掘思政元素并建设资源数库。系统梳理各专业课程中蕴含的思政教育资源，立足课程知识体系与技能训练环节，精准融入职业道德、工匠精神、职业规范、创新意识与社会责任等核心要素。既要挖掘理论知识中隐含的价值理念，也要提炼实践操作中承载的职业精神，保证思政元素的融入既符合课程逻辑又契合学生职业认知发展需求。建立专业课程思政元素图谱数据库，按照课程模块分类标注思政要素的融入点、融入方式及育人目标，为教师教学提供精准指南。

开发特色资源并优化内容供给结构。结合区域产业特点、学校专业特色及企业优秀文化，加强对特色思政教学资源的开发利用，重点打造活页教材、案例库和数字化资源等具备灵活适配性的教学载体。其中，活页教材需突出内容动态更新特性，案例库要具备典型性与启发性，数字化资源则要兼顾趣味性和交互性，确保思政内容紧跟产业发展和职业岗位需求进行动态调整。遵循学生认知规律和职业成长路径，针对不同学习阶段和课程类型，规划差异化的思政内容重点，优化课程思政内容供给结构。比如在中职一年级“专业导论”课程中融入行业楷模故事；在二年级“专业技能实训”课程中强调安全规范与质量意识；在三年级“顶岗实习”前开展职业伦理教育，实现知识传授、技能培养和价值引领的有机统一。

转变教学方法，创新育人模式

深化实践教学中的价值引领。以专业实践项目为依托推广项目化与情境化教学，精心设计价值导向清晰突出的教学情境，把思政教育目标嵌入项目各个具体环节，引导学生在分析和解决实际职业问题中自觉体会认知职业精神和价值观念，潜移默化接受职业道德和职业规范的熏陶，以此实现思政育人与专业技能训练的同频共振。强化思政育人在实践教学中的导向作用，把思政育人目标全面融入实习实训、技能竞赛和社会实践等活动全过程。开展“双导师”协同指导，由专业教师负责技能指导工作，思政课教师或者辅导员承担价值引领职责，“双导师”全程跟进学生实践的具体过程，及时发现并引导学生解决在实践中出现的思想困惑和职业认知偏差，确保学生在实践锻炼中既提升技能水平，又锤炼职业品格。

利用信息技术创设育人场景。充分发挥虚拟仿真技术和在线教学平台的优势，创设沉浸式、交互式的课程思政教学场景。比如汽修专业使用虚拟现实技术模拟复杂故障排查，以此培养学生严谨细致的工匠精神。借助在线平台建立课程思政主题资源库，支持学生课前预习与课后拓展，打破传统课堂的时空局限，增强课程思政教学的吸引力与感染力。

建强师资队伍，强化能力提升

开展系统培训与构建育人团队。针对师资队伍开展专项培训和教研活动，聚焦课程思政教学能力提升这一核心目标来设计培训内容，培训内容既要广泛涵盖思政理论知识与政策解读，也要紧密关联课程思政教学设计与实施方法等要点。要建立常态化的跨学科集体备课与观摩研讨机制，组织专业教师和思政课教师共同研讨教学内容、设计教学方案，通过相互听课、评课的方式增强教学经验交流。培训后进行教学成果验收，要求教师提交融合思政元素的教案并进行片段教学展示，由校企双方专家联合进行点评指导；为教师配备思政教学指导导师，一对一跟进打磨教案、提升课堂教学效能，精准解决教学融合过程中的实际问题。构建协同育人教学团队，积极吸纳行业专家、企业导师和班主任等多方力量参与。如定期邀请企业技术骨干开设工匠讲堂，分享职业经历；班主任利用班会课组织学生讨论职业规划，构建分工明确且协作紧密的育人共同体，实现思政教育全方位覆盖。

健全教师评价体系与激励机制。把课程思政育人成效纳入教师绩效考核、职称评聘以及评优评先等核心指标体系。比如在教案评价增设“思政目标设计”维度，在学生评教引入“师德师风与价值引领”指标，并作为评优重要依据。通过正向激励，激发教师投身课程思政建设的内生动力，引导教师主动探索思政教育与专业教学融合的有效路径，切实提升课程思政教学设计与实施能力。

构建评价机制，完善保障体系

健全多维度评价以及内部制度保障体系。构建过程性评价和结果性评价相结合的评价模式，过程性评价着重关注学生在课堂学习以及实践实训当中的具体表现，通过课堂提问、作业反馈、实践记录等多种方式，动态跟踪学生思想和行为方面的变化情况；结果性评价侧重聚焦学生职业素养与价值观等的提升状况，综合采纳学生反馈、同行评议和企业评价等多元评价主体所提出的意见，全面评估学生在知识掌握、技能提升与价值观塑造等方面的综合成长成效，以此保证评价结果能够真实反映课程思政育人取得的实际成效。同时，完善学校层面的制度与管理保障措施，制定形成系统完备的课程思政建设实施方案，并且明确各职能部门的具体职责分工。比如教务处负责课程思政整体规划与教学管理工作、人事处负责师资队伍建设与考核激励等相关事务、后勤与宣传部门承担校园文化建设与氛围营造等任务，还要在课程设置、教学管理、资源分配等方面给予课程思政建设充分支持，从而为课程思政建设提供坚实有力的制度支撑。

营造协同联动校园文化与职业环境氛围。持续优化外部协同育人环境，将文化景观建设以及劳模精神宣传等内容作为常态化事项纳入中职学校整体育人规划中。例如在合作协议里明确企业导师的育人职责，同时要求实习单位定期对学生职业态度作出评定后反馈给学校，从而为课程思政提供具备可持续性的平台与机制保障，以构建全员全程全方位育人格局。

〔作者系广西幼儿师范高等专科学校马克思主义学院思政教师、副教授。本文系2025年度广西职业教育教学改革研究重点项目“基于OBE+CIPP理论的广西中职‘三级四维’课程思政评价体系构建与实践研究”（课题编号：GXZZJG2025A048）的阶段性成果。〕