（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 刘 也

近年来,课程思政成为新时期我国高校思想政治教育与课程改革的核心议题。作为课程体系的关键一环，体育教育的价值远不止于增强体质、传授技能。其本身蕴含着塑造健全人格、锤炼意志品质、厚植家国情怀的独特力量。“体育思政”理念的提出，正是对这一育人功能的深刻回归与时代升华，其核心要求是在体育教学的全过程中，将价值引领无缝融入知识传授与能力培养。然而，从宏大理念到实践落地，二者的融合并非简单的物理相加，而是一场深刻的教学范式变革。

高校体育教育与思政教育融合实践中存在的现实偏差

融合意识淡薄导致体育教学的育人功能被边缘化。在长期教育实践中，工具主义的认知偏差根深蒂固。部分管理者与体育教师，仍将体育课的价值窄化为增强体质、达成技能指标的工具。这种重“技”轻“德”的认知，使其未能真正树立起体育承载思政功能的自觉。在这种认知下，体育教师的角色被自我矮化为技能教练而非育人导师，教学重心完全倾斜于动作要领传授与身体素质训练。更有甚者，将思政教育看作是思政课教师的专属职责，认为与体育教学毫无关联。在这种意识缺位下，体育固有的德育、美育、劳育等多维功能被人为割裂，课程巨大的育人潜力被长期闲置。即便有上级政策要求推进融合，实践中也多流于形式，未能从根本上扭转体育教学的价值取向，最终造成体育思政融合的实践根基始终薄弱。

融合内容与方法表面化使得思政元素融入生硬突兀。在初步融合探索中，如何将思政元素自然地融入体育教学，成为一道普遍面临的难题。部分教师因对体育项目的精神内涵挖掘不深、对融合教学设计缺乏系统把握，常采取简单、标签化的融入方式。有的课前几分钟的口号式宣讲，有的在讲解技术动作时生硬嫁接道德说教。这种处理方式，使得思政元素与体育教学内容严重脱节，陷入“油水分离”的尴尬境地。这种生硬的植入非但无法激发学生的情感共鸣，反而可能引发逆反心理，认为这是对体育课专业性的干扰。真正的体育思政，应当是春风化雨、润物无声的过程，其内核必须根植于体育精神、体育文化与体育活动本身，而非游离于课堂之外的附加品。

评价体系单一固化难以有效衡量体育思政的综合成效。评价是教学最直接的指挥棒。当前，高校体育课程评价体系大多沿用传统模式，以体能测试成绩和运动技能掌握度作为核心评分依据。这种结果导向的量化评价方式，虽能衡量学生的身体健康指标，却难以评估其在体育精神、意志品质、团队协作、规则意识等思政维度的成长成效。体育思政的育人价值具有隐性化、长效性的特点，绝非一次体测、一张成绩单所能涵盖。当评价体系片面聚焦显性的技能与体能指标，教师的教学重心与学生的学习动机便会随之倾斜，体育课程的思政育人目标则被置于次要位置。

高校体育教育与思政教育的有效融合路径

强化价值引领，树立体育教育与思政教育协同育人的共同理念。要从根本上扭转融合偏差，首要任务是在理念层面破冰。高校管理者与全体教师必须深刻认识到，立德树人是所有教育工作的中心，体育教育则是实现该目标不可或缺的阵地。学校应通过顶层设计，加强对体育思政的系统规划，并定期组织跨学科的教学研讨与师资培训，帮助体育教师更新教育观念，提升思政素养，明确自身在协同育人格局中的核心角色。同时，也要引导思政课教师走进运动场，共同探索二者融合的切入点。唯有体育教师与思政教师树立起育人目标一体化的共同理念，构建目标同向、行动协同的育人共同体，方能真正打破学科壁垒，为体教融合、思政育人的深度奠定坚实的思想根基。

深度挖掘体育项目中的思政元素，创新一体化教学方法与载体。实现自然融合的关键，在于对体育项目本身蕴含的思政元素进行系统梳理与深度挖掘。每一个体育项目都是一个丰富的思政教育资源库，教师应围绕这些内生性元素开展一体化的教学设计。在教学方法上，要跳出单纯的技能讲授局限，采用情境教学、案例教学、项目式学习等多元模式。可组织学生探讨经典赛事中运动员的拼搏故事，设置挑战性的团队任务，让学生在合作中体验规则与协作，还可结合体育史阐释体育强国梦与民族复兴的内在联系。通过多元化教学载体，让思政教育无痕地融入体育实践的每一个环节。

构建多元化体育思政教学评价体系，兼顾过程性评价与终结性评价的有机结合。为确保体育思政的育人目标落到实处，必须改革单一的评价体系，构建一套能够全面反映学生综合素养发展的多元评价模式。这一体系应将过程性评价与终结性评价有机结合。终结性评价依然保留必要的体能与技能考核，但需适度降低其权重。更为重要的是引入过程性评价，通过课堂观察、行为记录、成长档案等方式，持续关注学生在学习过程中的态度、行为与思想变化，如参与积极性、尊师自觉性、体育道德践行度、抗挫坚韧性等维度。此外，还可引入质性评价方法，如指导学生撰写体育精神感悟、参与主题实践报告、进行团队合作反思。

体育思政绝非思想政治教育在体育课基础上的简单叠加，而是旨在回归体育教育育人本真的深刻变革。当前实践中，融合意识不强、方法运用生硬、评价方式单一等问题，印证了这场变革的复杂性与艰巨性。要真正实现高校体育教育与思政教育的深度融合，必须坚持系统施策。这要求教育者完成三重转变，即在理念层面，筑牢协同育人的思想根基；在实践层面，探索深度融合的有效路径；在评价层面，树立衡量综合成效的科学标尺。（作者系中国劳动关系学院讲师）