职业本科院校作为职业教育的“排头兵”，应在教学实践中率先探索“大思政课”数字化建设模式，调动多元育人主体、整合利用数字技术、健全协同育人机制，深入挖掘我国工业文化资源，加强科教融汇与实践教育，引导学生全面了解民情、社情，坚定为国家重大战略服务的理想信念，为国家发展培养高素质技术人才。

增强数字思维，丰富“思政+专业”育人资源

首先，提升思政课教师与专业课教师的数字化教学水平，进而培育大学生数字化知识学习能力，推进人工智能深度融入“大思政课”教学全过程。搭建校内智能协同教学管理平台，为思政课教师与专业课教师开展跨学科教研、实现教学内容数字化转化、思政课程与专业课程教学内容整合等工作提供阵地。其次，大力弘扬劳模精神、工匠精神、企业家精神、科学家精神，从新时代视角，阐释自我价值与社会价值有机统一、创新是国家兴旺发达不竭动力等思政教学内容，并从爱国奉献、创新创造、自力更生、艰苦奋斗等层面，深入挖掘精神本质与丰富内核，结合全国劳动模范、大国工匠年度人物等案例，完善思政教学内容。此外，借助知识图谱，强化思政课程与专业课程中思政元素、知识点的有机关联，构建系统的“思政+专业”教学资源体系，便于学生理解和深度学习。如工科教师通过平台与其他教师分享科技伦理、大国工匠等案例，补充工业思政特色内容，共同强化“思政+专业”的价值引领和知识引领作用。

强化数字素养，共建“思政+数智”教育联盟

首先，职业本科院校要与科研院所、企业共建“数智+思政”教育联盟，促进数字资源互通共享。企业定期参与教研会，共同探讨思政教育与工业人才、复合型人才培养的融合之道，革新育人内容。高校借助大数据技术分析行业需求、科技研发成果、社会热点、企业文化等信息，精准引入社会资源，充实专业课程思政教学案例。其次，职业本科院校要与工业博物馆、地方行业企业加强合作，联动打造沉浸式实践教学场域，组织学生开展研学活动，完成技术参数测量和记录等“工业寻迹”任务，参与企业技术研发、产品创新项目，掌握贴近产业发展实际的专业技能，学习企业技能人才展现出的个人素养。

善用数智技术，创新“思政+产业”育人模式

首先，职业本科院校需以虚拟交互、全息投影技术，以及虚拟仿真实验室为载体，打造沉浸式“大思政课”理论教学场域。邀请科研专家、企业劳模、企业优秀工匠，走进校园定期举办“云讲座”，言传身教，以个人与企业先进事迹感染学生，强化情感与精神共鸣；将服务科技兴国战略、建设工业强国等国家使命，以及职业精神、职业素养、职业技能等渗透到理论教学过程中。其次，应引导学生运用数智技术模拟历史场景、企业实训场域，与企业管理人员、技术骨干进行跨时空对话，了解企业转型升级的必要性，参与“技术攻坚”虚拟实践项目，理解工匠精神的深刻意蕴。激励学生不断提升技能硬实力，将协作共进、精益求精、追求卓越、爱岗敬业的工匠精神内化于心、外化于行。

〔作者单位：重庆工业职业技术大学。本文系2024年重庆市教育委员会人文社会科学思政专项“中国式现代化进程中高职院校‘大思政课’建设研究”（24SKSZ098）的研究成果〕