建成教育强国是近代以来中华民族梦寐以求的美好愿望，是实现以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的先导任务、坚实基础、战略支撑，必须朝着既定目标扎实迈进。建设教育强国，龙头是高等教育，高校要肩负起时代责任与历史使命。近年来，为主动应对新一轮科技革命与产业变革，更好服务支撑国家创新驱动发展战略，教育部明确提出面向新兴产业以及传统产业升级需求，以交叉融合、技术创新为核心构建新型工科专业集群（以下简称“新工科”），培养实践能力强、创新能力强的高素质工科专业人才。在此背景下，高校应坚持守正创新，加快构建“新工科”课程思政育人新体系，不断完善协同育人机制、提升人才培养质量，着力培育适配当下及未来科技发展需要的卓越工程人才。

提升“新工科”课程思政育人实效的重要意义

推动“新工科”建设，是国家立足科技自立自强、应对国际竞争新形势、服务中国式现代化建设作出的工程教育重大改革部署，其核心在于强化学生创新精神与实践能力培养，打破传统学科壁垒，促进学科深度交叉融合，为制造强国、质量强国、网络强国、数字中国建设提供坚实人才支撑。我国自2017年启动“新工科”建设以来，各大高校紧扣国家战略需求与产业发展急需，积极推动人才培养与市场需求精准对接，持续优化专业结构布局，深化学科专业战略性布局调整。

“新工科”课程思政的深入实践，为我国工科专业建设注入强劲动力。其在突出技术创新与实践应用的同时，更加注重学生正确的价值观塑造与社会责任感培育，是“大思政”育人理念的生动践行。“新工科”课程思政育人体系建设，强调将思政教育有机融入课程教学全过程，着力厚植学生家国情怀、强化学生责任担当，引导学生在锤炼专业技能、提升综合素养的同时，深刻认识专业学习肩负的时代使命，自觉将个人发展融入国家建设与民族复兴伟业，以专业所学增强文化自信、服务国家发展，真正实现“小我”融入“大我”的价值追求。

提升“新工科”课程思政育人实效的实践路径

加强顶层设计与组织领导，创新“新工科”人才培养模式。首先，高校要将“新工科”课程思政建设纳入学科整体规划与专业人才培养方案，明确责任分工，加强相关政策支持与资源配套保障。“新工科”课程思政育人的目标不仅是传授专业知识，更是培养学生的创新思维，提升学生解决实际问题的能力，同时塑造学生正确的价值观，使他们具备良好的专业道德与职业操守。其次，构建多位一体系统育人机制，打破“大思政”课程教学、专业教学、学生实习实践之间的壁垒，建立教务、学工、团委、院系、企业等多方联动的协同育人机制。同时，高校要将课程思政元素融入人才培养的各环节全过程，持续追踪毕业生就业状况，广泛吸纳用人单位评价意见，动态监测“新工科”课程思政育人成效与人才发展潜力，构建高素质工科人才培养闭环体系。再次，要主动更新课程思政教育教学方式方法，将思政教育深度融入“新工科”人才培养的全过程。以培养具有高尚情操、能够担当民族复兴大任且兼具卓越工程师能力的时代新人为目标，切实提高思政教育的育人实效性，以高水平课程思政为时代新人“铸魂”“筑梦”。

关注“新工科”课程思政实施主体，提升教师政治素质及育人水平。首先，教师不仅要具备深厚的学术功底，还要有强烈的社会责任感和教育情怀。教师要将思政教育内容巧妙融入专业知识教学中，引导学生在理解和掌握专业知识的同时，思考如何更好地将个人价值与社会价值相结合。在校园环境、网络空间、学术活动中，积极营造崇尚科学、追求真理、勇于创新、服务国家的浓厚育人氛围，潜移默化引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。其次，创新教学模式是提升“新工科”课程思政育人实效的关键。鼓励教师改变传统的课堂教学模式，由传统“说教”向以学生为中心的“体验式”教学转变，通过对学科专业中时代楷模与身边榜样、学科专业知识在重大工程及生活中的应用、中国历史上的伟大发明与创新、学科专业光荣使命等的讲解，深刻诠释新时代大国工匠精神。同时，借助现代信息技术，如在线教育平台、虚拟教研室等，打破传统课堂的时空局限，使课程思政教学更具生动性和互动性。再次，要加强教师培训，鼓励教师发挥榜样引导作用。建设特色育人平台，成立工程师精神研究中心，培育校级“黄大年式教师团队”，引导教师以黄大年为榜样，淡泊名利，甘于奉献，从岗位职责做起。

打破传统课程评价体系，构建学生成长型评价新范式。首先，“新工科”课程思政下的学生评价体系，不仅应关注学生的专业成绩，更应重视学生道德品质、社会责任感的培养。高校要从结果控制转向对学生学习全过程赋能，建立“专业能力”与“思政素养”双档案，构建学生多维动态评价系统，关注学生技术理论敏感度、家国情怀践行度与创新价值判断力。其次，通过过程性评价、多元化评价等方式，突破传统单一分数评价局限，通过收集课堂学习、实验实训、科创竞赛、社会实践、工程实操等多元场景数据，全面评价学生的学习过程和学习成果，以此推动“新工科”课程思政建设深入实施。

〔作者单位：黄山学院〕