（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 魏丽萍 管昱骁

现代社会处于高速发展的数智化时代背景下，智慧教学环境作为教育信息化、数字化发展的新形态，深刻重塑了课堂教学的组织方式与运行逻辑。当前，人工智能、大数据、物联网等技术已与教育教学工作深度融合，推动教学工作从经验驱动转向数据驱动，教学模式转型已成为教育高质量发展的基本要求。教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》明确指出：“坚持融合创新，推动信息技术与教育教学深度融合，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。”这为新时期智慧教学环境下教学模式变革提供了明确的方向指引，也是现代教育工作的一条必经之路。

智慧教学环境下教学模式转型的现实意义

让课堂互动从假热闹走向真思维。当前教学模式下，课堂中的师生互动频次较高，但整体思维深度不足。学生在课堂学习过程中，大多停留在浅层应答层面，深度思考不足，思维能力未能有效激活。智慧教学环境的赋能增效，为重塑当代教育教学形态提供了有力支撑，通过高效运用实时反馈工具，教师能够精准把握每名学生的课堂认知与学习状态，据此有针对性地调整课堂互动节奏、优化教学探究深度。教学模式的转型升级，推动课堂互动不再追求表层形式化活跃，而是转向聚焦学生的真实思维发展过程。

让教学决策从凭感觉走向有依据。传统课堂教学模式中，教师对学情的判断多依赖个人经验与自身直觉，导致一系列决策具有明显的主观性，容易出现教学内容与学生实际需求脱节的情况，加剧课堂教学两极分化。通过智慧教学环境的精准赋能，教师可以持续采集学习行为数据，得到客观、细致的学情画像。这让教学决策跳出教师的教学经验与主观直觉的局限，转向以具体学情数据为依据，使教学决策有据可依。这有效规避了教学中的盲目性、随意性，使教学内容的选取、课堂节奏的把控更加贴合学生实际学情表现，显著提升日常教学的针对性与实效性。

让学习评价从看分数走向看成长。教学评价是立德树人的基础性关键环节，关乎整体育人质量与育人实效。当前，单一化的分数评价模式已无法全面反应学生的学习过程与综合能力发展。片面的结果导向评价容易导致学生只关注结果而忽视学习过程，长此以往易造成“高分低能”的育人弊端。依托各类物联网设施，智慧教学环境能够实时留存学生完整学习轨迹，呈现学生在不同阶段的变化与进步，让教学评价具有显著的动态化特征。教学模式转型升级后，课堂评价突破期末纸笔测试的单一局限，贯穿学生学习全过程，助力教师精准关注学生的学习投入与能力成长增量，真正落实全过程、立体化的过程性评价。

智慧教学环境下教学模式转型的有效路径

重构教学理念与教师角色认知。教学模式的转型不在于先进教学技术、设施的应用，而在于教育理念的更新。智慧教学环境赋能课堂教学，并非将信息技术简单应用于传统教学场景，而是推动教学理念的根本性变革，实现从知识灌输向素养培育、从教师主导向学生主体的教学范式转型。教师角色需从知识讲授者转变为学习设计者、思维引导者。这一转变并非弱化、否定教师的课堂价值，而是赋予教师更高的专业要求，倒逼教师提升自身的专业素养。唯有教师深刻理解智慧环境下的教学本质，才能在日常教学中主动调整课堂定位，让技术真正服务于课堂教学目标，让数字技术精准服务于教学目标，而非弱化、替代师生的教学思考。教师需意识到，理念革新是教学模式转型的逻辑起点，决定着转型整体方向与实践深度。

构建数据驱动的精准教学机制。传统课堂模式下，教师主要依据过往教学经验开展教学，无法全面掌握每位学生的学习状态，难以精准匹配学生个体学习需求，因材施教难以落到实处。通过智慧环境的构建和应用，教师可持续追踪学生学习行为，生成个性化学情报告，从而依托客观数据优化教学策略。在该智慧教学运行机制的落地过程中，学校需发挥组织引领作用，不断完善教育数据采集标准、数据分析应用流程，确保各类学情数据真实、全面、精准地反映学生的认知水平与个性化学习需求。

营造协同共生的智慧课堂生态。教学模式转型并非单一主体的独立行为，需要教师、学生、技术与环境之间的高度精密的协同配合。智慧教学环境下的课堂教学，不应简单沦为现代教学技术的载体或平台，而应构建起多要素互动共生的有机整体，让教师与学生依托智能技术的有力支撑，既能促进教师教学创新，又能营造新型课堂教学互动氛围。教学生态构建过程中，各类学校需夯实制度保障，努力营造校内文化软环境，鼓励教学创新，开展丰富多元的智慧课堂活动，推动学生从课堂的被动接受者转变为主动参与者、探索者，真正融入智慧课堂。

智慧教学环境下教学模式转型是教育高质量发展的必然要求，也是技术赋能教育的深层体现。该转型并非简单的技术与课堂教学的叠加，而是涉及教学理念、课堂生态与评价体系的重要变革。当前，智慧化教学转型仍处于探索阶段，理念更新与技术应用虽取得一定的成效，但本质上仍尚存张力，需在日后教育工作中持续优化调整。未来，应坚持以学生发展为核心，以数据为支撑，以协同为路径，坚定推动教学从经验驱动走向智慧驱动。唯有在实践中不断审视与优化，方能推动智慧环境真正成为教学质量提升的有力支撑，为教育现代化注入持久动力。

【作者单位：山东科技大学马克思主义学院；本文系2024年山东省研究生教育精品课程《中国马克思主义与当代》、教育部高校思想政治理论课教师研究专项“新时代高校思政课线上线下混合式教学质量标准建构研究”22JDSZK053阶段性研究成果】