山东广播电视台记者：

　　我想请问刘培德老师，作为高校教授，您如何看待教学与科研的关系？在培养创新型人才过程中，您如何将科研优势转化为育人优势，以“躬耕”精神引领学生成长？

　　刘培德：感谢这位记者的提问。从我20多年的教学经验来看，二者相辅相成、彼此成就，是育人的共同体。

　　首先，教书育人是教师的天职。站稳讲台、讲好每一堂课，是教师的立身之本。如果教学没有良好的科研支持，只守着书本教授知识，知识就会僵化，学生也会缺乏兴趣和积极性。所以，我的做法是，把我承担的科研项目成果、企业真实的问题以及行业的共性案例融入课堂。比如，我把国家重点研发计划等项目的成果引入课堂，围绕“数据资产怎么定价”这一关键问题引导学生思考：如何让企业数据发挥价值、转化为发展动能？现实中企业会遇到哪些问题？在人工智能可以代写软件代码的时代，AI Coding会给软件企业带来什么影响？在大模型时代，企业如何实现数字化转型？这些问题，我都带进课堂，引导学生去思考、去了解前沿信息。另外，我们主持的国家重大项目往往承载着国家战略需求，因此要强化价值引领，增强学生的家国情怀和报国志向。这些方法既拓展了教学的深度，也提高了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。

　　同时，教学也能反哺科研攻关。在课堂授课、答疑、讨论以及指导学生创新实践的过程中，学生提出的疑问、研讨碰撞出的火花，甚至是构思的解决方案，常常会为我们的科研提供思路。举一个例子：我在课堂上讲解“火车自动装车系统”时，起初学生觉得很简单，可一上手才知道不容易。因为装车系统面临许多难题：火车车厢数量不一，每节车厢载重及装填货物的种类、位置不同，且列车是在动态行进中装货。学生围绕车厢载重判断、列车速度控制等关键问题，提出了很多想法。有的学生提出了“连续动态调控”思路——根据车辆不同位置采用不同速度，这也为解决问题提供了思路。最终，经过多次仿真实验，这一问题得以解决。总体来讲，这些实践一方面锻炼了学生能力，另一方面，也吸引了更多有科研志趣的学生加入了课题组，进一步壮大了我们的科研力量。

　　总之，我认为，教学和科研能够实现“教学提质、科研增效”的良性循环，真正做到教学育人有温度、科研创新有高度。谢谢大家！