劳动教育是青年学生锤炼思想品德、增长实践本领、涵养实干精神的重要路径。推动高校劳动教育提质增效，关键是构建校内课堂与校外实践联动育人格局。当前，数字乡村建设全面推进，数字技术深度融入乡村生产、生活、治理各环节，为高校劳动教育走出校园、走向基层开辟了广阔实践阵地。把数字化转型中的乡村作为劳动教育校外实践课堂，既能全方位锤炼青年学生综合素养，也能为数字乡村建设注入青春动能，实现育人事业与乡村发展双向赋能。

数字乡村建设与高校劳动教育的内在价值耦合

对青年学生而言，投身数字乡村建设是一堂全方位的综合实训课。一是能够锤炼数字实操能力。在乡村一线，学生可参与短视频内容创作、线上店铺运营、乡村大数据台账管理、智慧设备基础运维等工作，把课堂上学到的数字技术知识转化为落地实操本领，补齐理论联系实践不足的短板。二是能够重塑正确劳动认知。长期身处校园的青年学生，容易产生轻视基层劳动、割裂脑力劳动与体力劳动的认知偏差。扎根乡村参与数字助农、基层数字化服务，学生能够直观看到劳动创造价值的真实场域，读懂普通劳动者的坚守与付出，摒弃“躺平”“厌劳”等消极心态，真正理解劳动无高低、实干方有为的道理。三是能够厚植家国情怀。走进乡村、贴近群众，学生能够直观感受乡村发展变化，了解乡村振兴现实需求，跳出书本认知，深刻读懂国情，逐步树立扎根基层、服务群众的理想追求，实现以劳树德、以劳增智、以劳创新的育人目标。

数字乡村建设为高校劳动教育搭建广阔实践平台，高校劳动教育也将持续赋能乡村振兴。全面推进乡村振兴，数字人才供给短缺、数字化运营力量不足是不少乡村普遍面临的现实难题。高校拥有充足青年人才、专业师资、数字教学资源，通过劳动教育课程常态化对接数字乡村建设，能够搭建起校地协同的人才供给通道。大学生作为劳动实践主体，带来数字化新思路、新媒体运营新方法、创意策划新视角，能够助力乡村打通农产品线上销路、盘活本土文旅资源、完善乡村数字化治理手段。与此同时，高校依托劳动实践持续梳理乡村数字化发展痛点，可反向推动校内劳动课程、专业课程优化调整，开发适配乡村发展需求的实训内容，源源不断地为基层培育输送懂数字、肯实干的青年后备力量，形成人才助力乡村发展、乡村实践反哺高校育人的良性循环。

数字乡村建设与高校劳动教育联动体系的建构

依托数字乡村建设开辟劳动育人新场域，推动高校劳动教育提质增效，需立足校内校外一体化育人理念，多维发力补齐融合发展短板，构建系统化、常态化、长效化的校地联动育人体系。

一是重构劳动教育课程布局，实现校内校外课程一体化衔接。高校应当跳出单一校内授课思维，构建“校内数字劳动基础教学+校外数字乡村实地实践”一体化课程框架。在校内课堂增设数字劳动、数字乡村发展相关教学模块，普及新型数字劳动形态、乡村数字化发展相关知识；同时，把乡村数字实践设为必修实践环节，明确实践时长、实践任务、学习目标，将数字乡村劳动实践成果纳入课程学分。结合不同专业特点设置差异化实践内容，比如经管类学生侧重农产品电商运营实训，文史类学生专注乡土文化数字化记录，工科学生参与乡村智慧设备调试运维，让劳动实践贴合专业特长，提升育人工作针对性。

二是搭建校地常态化协同平台，共建数字化劳动实践基地。地方乡镇、行政村与属地高校建立长期合作机制，依托县域融媒体平台、电商合作社、乡村文旅服务站打造固定劳动实践点位，为大学生提供稳定数字劳动岗位。打通线上线下联动渠道，搭建云端实训平台，学生在校内可远程参与乡村数据整理、线上宣传等轻量劳动，寒暑假、实践周深入乡村开展实操，形成线上预训、线下深耕的完整实践链条，打破时空限制，拓展劳动教育覆盖范围。

三是完善一体化评价体系，树立科学的劳动育人导向。摒弃重结果轻过程、重校内轻校外的传统考核模式，搭建全覆盖、全过程的数字化劳动评价体系，将学生在数字乡村建设中的实践时长、实操成果、服务成效、基层评价、创新成果等全部纳入课程考核范畴。兼顾量化数据与质性评价、技能考核与品德培育，客观全面记录学生劳动成长轨迹，充分发挥评价的激励和导向作用，切实保障校外劳动育人实效。

四是构建多层次师资队伍，推动协同育人走深走实。一方面常态化组织劳动教育任课教师深入数字乡村开展调研、实训，积累基层数字劳动指导经验；另一方面吸纳乡村电商带头人、基层数字治理工作人员、本土产业能手担任校外实践导师，参与课程设计、下乡实践现场指导。组建跨学科教学团队，统筹思政、计算机、经管、文史等专业教师协同备课，共同开发贴合数字乡村实践的劳动教学案例，补齐育人力量短板。

数字乡村建设的纵深推进，为新时代高校劳动教育打破围墙、扩容提质提供了全新赛道和广阔场域。高校要主动对接国家发展战略，立足立德树人根本任务，持续推动劳动教育走出校园、扎根基层、服务社会，以数字乡村实践赋能青年全面成长，以青年实干力量助力乡村全面振兴，让新时代劳动教育在服务国家发展大局中彰显育人价值、绽放时代光彩。

〔作者单位：安徽科技工程大学马克思主义学院；本文系安徽省高等学校省级质量工程项目：数字化赋能高校劳动教育课程的探索与实践（2024sxzz053）〕