3年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下，我国卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养。昨日，在教育部新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚说，“以前，人才培养的课程、课题等主要是高校自己的资源，一定程度上与经济社会发展需求脱节。我们聚焦卓越工程师的突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力要求，推动校企建强培养关键要素。”

    卓越工程师培养是教育科技人才一体发展的内在要求，是建设现代化产业体系的迫切需求，也是提升国家竞争力的重大举措。

    吴刚介绍，改革具体做法主要体现在五方面：体系重构，打破高校“学科化、院系制”的传统工科人才培养模式，采用校企理事会负责制，建设国家卓越工程师学院、卓越工程师创新研究院，成立中国卓越工程师培养联合体，搭建产学研深度融合的新型人才培养平台；流程再造，工科人才培养引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养，把学生入企实践作为必备环节；能力重塑，校企聚焦卓越工程师的突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力要求，从产业一线凝练1万多个问题作为工程硕博士科研和工程实践选题的主要来源，同时联手打造200多门核心课程供校企师生共用共享，企业遴选技术骨干担任企业导师，高校推动校内导师到企业挂职锻炼；评价重建，把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位；接续培养，企业采取提前签约、免除试用期、折算工龄等方式，支持学生留企就业发展。

    工程硕博士培养改革试点3年多来，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，首届2000多名工程硕士毕业生，取得创新成果2500多项。浙江、广东、黑龙江、江苏等率先实现人才培养与工程师职称评定的无缝衔接，1100多名工程硕士毕业直接获得工程师职称证书。

    教育部近日发布的《卓越工程师教育认证标准》是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，填补了当前国际工程教育认证体系的空白。教育部学位管理与研究生教育司负责人表示，《标准》是纵深推进卓越工程师培养改革的重要基础，也是提升我国高等工程教育国际影响力的重要方式，以《标准》和中国质量先行，为世界工程教育提出中国方案、贡献中国智慧。文/本报记者  雷嘉