（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□邓孟碧 江浩

新时代高校美育改革持续深化，美育成为贯穿立德树人全过程、涵养精神品格、塑造价值信念的重要育人载体。从《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》到《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，都提到将美育课程纳入师范类专业学生人文素养课程，将美育素养有关内容纳入教师资格考试，这为艺术教育深度融入师范生思想政治教育、以美育涵养师德提供了遵循。

夯实美育思政育人价值。美育是通过多种艺术形式等审美实践培养人的感知力与创造力，进而达到精神提升与生命价值的唤醒。依托审美体验、艺术浸润、情感共鸣实现价值内化，美育契合青年学生人格成长与价值建构的基本规律。在人工智能时代，智能技术无法替代人类的审美共情、生命体悟与德性自觉。教育愈发需要回归人的完整发展，重视审美涵养、人文情怀与健全人格培育。对师范生而言，依托艺术教育实现自我修身与育人能力建构，成为新时代师德涵养的重要路径。师范生兼具受教者与未来施教者的双重身份，其艺术美育的价值逻辑集中体现为“成己成人”的双向统一，包含自我德性塑造与未来育人实践的双重向度，实现修身立德与立德树人的有机贯通。其一，以美成己。以艺术浸润完成师范生德性人格的自觉建构。美育的育人价值首先指向个体精神完善。依托艺术鉴赏、审美体验与艺术创作，能够引导师范生调适身心状态、涵养平和包容的心性品格。传统美育资源承载家国情怀、道德坚守与人文大义，使师范生在沉浸式审美体验中树立正确价值取向，实现道德认知向道德情感、道德信念的转化，为师德养成提供温润持久的精神力量。其二，以美成人。新时代美育浸润行动明确倡导全科美育、全程美育、全员美育。师范生经由审美感知、情境创设、艺术表达、活动策划能力，能够有效迁移至未来基础教育课堂。在各科教学中挖掘逻辑之美、人文之美、生命之美，以审美情境深化理论讲授、以艺术表达活化知识体系，让价值引领、情怀培育融入日常教学，真正把美育优势转化为思政育人优势。

构建美育建设实践路径。从育人目标看，美育涵养情操、完善人格，思政教育塑造信念、规范德行。从育人路径看，思政教育重在理性规范、价值引领，解决“知其然、更知其所以然”的认知问题；美育重在情感体验、审美共情，解决“信其道、行其道”的认识问题。立足师范育人规律与新时代美育要求，师范生“以艺育德”需要构建浸润式、常态化的育人实践路径。首先，夯实课程主阵地，实现美育思政常态化融入。师范专业应严格落实美育课程全覆盖要求，构建艺术通识、审美素养、师德美育相融贯通的课程体系，将中华美育精神、红色美育资源纳入教学日常。同时推进全科美育建设，引导各专业师范生挖掘学科审美要素，建立学科美育思维，培养学生以美润学、以美育人的基本能力，从源头夯实未来教师的美育素养与德育自觉。其次，丰富实践浸润育人场域，推动德性素养在实践中生成。依托校园艺术展演、红色文艺创作、合唱展演、主题戏剧等活动，搭建常态化艺术实践平台，让师范生在协作创作、审美表达、舞台呈现中涵养仁爱情怀与担当精神。同时延伸校外美育实践，通过社区美育服务、乡村艺术帮扶等志愿服务，引导师范生在服务社会、关爱学生的真实场景中厚植育人初心，实现修身立德与育人践德同步成长。再次，厚植文化浸润底色，以中华美育精神涵养师德风骨。中华美育素来崇尚美善合一、以文化人、礼乐修身，强调审美境界与道德人格的统一。师范院校可依托传统艺术、非遗、美育资源，构建常态化校园美育文化生态，以文化浸润滋养学生审美格调、道德情操与文化自信，让师范生在审美传承中坚定文化立场、涵养师者风骨。最后，优化数字浸润方式，构建新时代美育思政新形态。面对教育数字化发展趋势，师范院校要积极拓展线上美育阵地，依托数字艺术创作、线上美育展览、红色美育短视频创作等形式，丰富美育载体、创新思政教育形式。同时引导学生理性面对智能技术，以艺术创造、审美思辨、人文共情抵御算法同质化、思维浅表化的弊端，在技术快速迭代的时代守住人文底色、坚守教育温度。

（作者邓孟碧系百色学院教师教育学院党委副书记；江浩系百色学院马克思主义学院教师）