（来源：上观新闻）

近期，上海市政府印发了《上海市教育发展“十五五”规划》，“上海教育”政务新媒体推出系列专家解读，一起来看——

把产业前沿和科研一线变成人才培养主课堂

华东师范大学校长 中国科学院院士 马余刚

建设具有全球影响力的科技创新中心，关键靠人才，根本在教育。《上海市教育发展“十五五”规划》（以下简称《规划》）把一体推进教育科技人才发展作为重要部署，提出推行“上海高等教育重服务强贡献计划”，强调“以人才培养改革为切入口”，促进人才供给、科技创新与产业需求有效贯通。这抓住了上海高等教育改革的一个关键问题：面对新一轮科技革命和产业变革，高校人才培养不能停留在校内自我循环，必须主动进入国家发展战略和城市创新发展的大系统。“十五五”时期，推动人才培养供给端更好适配科技创新和产业发展的需求端，需要系统重塑人才培养的需求传导、组织实施和评价反馈机制。

以需定供，把产业需求转化为人才培养信号

《规划》提出，密切跟踪行业产业对人才结构、能力和素质的需求，及时调整学科专业设置、人才培养方案和课程教学内容。推动人才培养更加面向行业产业发展需求，正是为了解决这一难题。以需定供，真正需要建立的是兼顾当期适配与前瞻布局的双重响应机制：一方面，围绕人工智能、集成电路、生物医药等重点产业，及时增强紧缺人才供给能力；另一方面，面向基础前沿和未来产业提前布局，为尚处于孕育阶段、可能决定未来竞争力的领域储备人才和技术。高校要进一步强化“以终为始”的人才培养目标导向与评价改革，既要回答产业“今天缺什么”，更要研究国家和城市“明天靠什么”。

以研促教，把科研一线变成人才培养一线

科教融汇的核心，是让人才培养更深地融入知识生产和科技创新过程。《规划》提出，“建立科研成果反哺育人机制”，及时将新发现、新发明转化为教学内容，培养具有跨学科认知重构能力、原始创新思维、快速适应需求变化的复合型创新人才，实质上就是要推动科研成果进入课程、科研项目进入培养、学生进入创新一线。近年来，华东师范大学与上海创智学院共建智能教育联合实验室，新成立智能交互学院，力求贯通基础研究、技术攻关、场景应用和人才培养。这些实践说明，重大任务和真实问题就是培养复合型创新人才的最好教材。

校企共育，让企业从人才“使用者”转为“培养者”

深度的产教融合，要求企业从毕业生的末端使用者，进一步成为人才培养的共同设计者、共同实施者和共同评价者。《规划》提出，开展有组织的育人实践，推动高校突破单一学科和院系的培养边界，加强同企业、科研机构等主体的深度合作，以关键技术难题和重大现实问题攻关带动协同育人。这要求校企共育从阶段性的实习和项目合作，逐步走向共同研判需求、共同设计培养方案、共同配置导师、共同实施项目和共同评价成效。近些年，华东师范大学与普陀区、上海集成电路研发中心共建集成电路产业学院，联合集成电路领域头部企业建设产教融合示范基地和联合实验室，推动人才培养链、科技创新链和产业链更加紧密地衔接起来。

改革评价，让服务贡献成为鲜明导向

人才培养机制变革，最终要靠评价和资源配置的持续牵引。《规划》提出“聚焦人才培养适配度和社会服务贡献度”，更加重视增值发展、目标实现和用人主体反馈，为高校评价改革提供了明确依据。评价改革的关键，是考查高校能否将科技与产业创新资源转化为持续的育人能力，并通过高质量人才培养形成服务国家战略和城市创新发展的实际贡献。只有据此完善高校评价和资源配置机制，形成重育人成效、重服务贡献的鲜明导向，才能推动产教融合、科教融汇从项目合作走向制度变革，使高校更好发挥贯通教育、科技、人才与产业的枢纽作用，为上海建设具有全球影响力的科技创新中心持续提供高质量人才和创新动能。