在高中教育体系中，高三是学子人生中第一次大规模公平选拔的终极备战，也是普通学子凭借努力实现人生逆袭最公正、最珍贵的机会。作为高三后进班的班主任，我时常心怀期许与思索：我的学生能否在千锤百炼的高考中逆风翻盘？能否扛住高压备考的重重考验？能否扛起自我成长与家庭期盼的责任？能否褪去懵懂浮躁，向阳成长、圆满毕业？

　　相较于普通班级的备考压力，后进班的学生背负着更为沉重的双重重担。他们不仅要直面升学备考的学业压力，更长期承受着家庭期待、校园氛围与自我否定带来的心理重压。深入剖析后进班形成的深层症结后，我深知，简单的管束与说教毫无意义。唯有重塑松弛涣散的班级生态，推行贴合学情的分层教学，搭建全方位心理支持体系，唤醒学生沉睡的内生动力，才能助力他们实现从内而外的蜕变。于是我选择俯身走进学生的内心世界，以专业的教育素养、温柔的育人初心陪伴学生、治愈学生，陪他们走完滚烫而艰难的高三备考之路。

　　我所带的新高三班级，分班初始共计57人。受学业基础、个人规划、单招分流等多种因素影响，最终稳定在校就读的仅有38人。这群孩子有着高度相似的共性短板：其一，学业基础薄弱，知识体系零散，自主学习能力欠缺，跟不上常规备考节奏；其二，行为习惯松散，迟到、早退现象频发，课堂专注力不足，班级纪律难以保障；其三，心理状态低迷，普遍存在典型的“习得性无助”心理，陷入“基础差、学不会、考不上”的自我内耗，滋生出努力无用的消极心态。

　　长期的消极氛围让班级凝聚力严重缺失，学生之间偶有嘲讽懈怠，面对教师的引导批评也麻木漠然。接手班级之初，我并未急于严苛整顿、强行纠偏，而是秉持“教育是慢艺术”的理念，坚持长期观察、常态化个别谈心，以循序渐进、润物无声的方式，一点点化解学生的抵触心理，引导班级整体慢慢回归正轨。

　　在长期的陪伴与转化教育中，无数鲜活的成长瞬间，让我愈发坚信：每一个后进的孩子，都值得被等待、被温柔托举。

　　学生甲是我熟悉的学生，高一高二我曾为他代课。彼时的他终日精神萎靡、面色憔悴，课堂昏沉嗜睡，始终处于低迷状态。升入高三后，他的精神状态依旧不佳，迟到早退时有发生。但我敏锐地捕捉到了他的细微转变：课堂上不再昏睡懈怠，偶尔会主动思考、举手提问，这是他渴望改变的珍贵信号。

　　针对他的状态，我坚持常态化沟通教育。他取得进步时，我及时肯定、给予鼓励，帮他建立自信；他出现懈怠违纪时，我耐心指出问题，引导他反思自省、端正态度。我从不急于求成，坦然接纳他成长中的反复与波折。久而久之，他彻底摆脱了内心的拧巴与内耗，学会了正视压力、调节自我，疲惫时会主动请假休整，调整状态后再度投入学习，整个人变得开朗阳光。他的家长也坦言，比起功成名就，孩子健康快乐、正直成长，才是家人最大的期盼。

　　（作者系铜川市第一中学教师）