（来源：光明日报）

转自：光明日报

　　近年来，山东第二医科大学牢牢把握新时代教育评价改革的战略部署，坚定不移实施人才强校战略，创新构建“四维度三评价”教师评价体系，为学校建设提供了强有力的师资保障，推动事业发展步入新台阶。

锚定“四维度” 构建教师评价科学框架

价值引领维度：坚持党管人才，筑牢评价根基。学校始终将党管人才贯穿教师评价全过程，通过强化顶层设计、问题导向和协同机制，确保评价改革不偏航、不走样。在顶层设计上，聚焦制度和人两大关键要素，构建可操作性强的制度框架，有效整合各类评价资源。在问题解决上，深入开展教师队伍建设大讨论，精准梳理“约束不够、激励不足”等方面的突出问题，制定《党管人才工作的实施意见》等5个方面18项制度，以制度创新破解发展难题。在协同机制上，突出“一把手”抓教师评价，构建党委领导、学院主体、部门协同、上下联动的人才工作格局，统筹推进评价体制机制改革。学校被山东省委省政府表彰为“全省人才工作表现突出单位”，5次获省属本科高校高质量发展绩效考核优秀等次。

核心载体维度：聚焦职称岗位，激活评价关键。学校紧扣“用好评价权力、完善评价方式、优化评价政策”3个关键，建立以岗位为基础、个体成长与整体进阶相促进的评价引导机制。在职称评审方面，实施“分科、分权、分类”模式。“分科”即按不同学科制定差异化评价标准，避免“一把尺子量到底”；“分权”即学校定标准、定边界，学院制定实施细则，赋予基层单位更大自主权；“分类”即设置7种差异化晋升类型，开辟5种申报绿色通道。在岗位聘用方面，坚持“一突出、两坚守”原则，突出思想政治和师德要求，坚守人才培养中心地位不动摇和学术标准不降低。制定《业绩评价办法》，以业绩绩点制为切入点，多维度衡量教师贡献度。建立“年度考核—中期考核—届满考核”三级考核体系，实现“能上能下、能进能出”，形成良性竞争的用人环境。

关系协调维度：优化多元互动，提升评价效能。学校注重协调各类关系，推动评价导向从“评什么、干什么”向“干什么、评什么”转变。在教学与科研的关系上，坚持二者并重且突出教学考核，提高教学效果、教学研究、专业课程、学生指导等指标在评价中的权重。在个人与团队的关系上，探索“学校评团队、团队评个人”的评价方式，推动教学科研模式从“小作坊”向“集团军作战”转变。在定量与定性的关系上，既重视成果、论文等可量化指标，也关注师德师风、临床服务等难以量化的内容。在短期与长期的关系上，尊重人才发展规律，科学设置考核周期，为青年教师成长搭建广阔平台。学校教师评价案例入选全省教育综合改革和制度创新十大典型案例。

发展导向维度：兼顾个体群体，促进全面成长。学校坚持以评价促发展，既关注教师个体的职业成长，也重视教师队伍的整体提升。在个体发展上，针对不同年龄段、不同岗位类型教师的特点，制定差异化评价方案。对青年教师侧重成长潜力和培养扶持，通过预聘制、导师帮扶等方式助力其快速成长；对中年教师侧重能力提升和责任担当，鼓励其在教学科研、临床服务中发挥骨干作用；对资深教师侧重学术引领和经验传承，支持其开展高层次创新研究和青年教师培养工作。在群体发展上，以评价改革为抓手，推动教师队伍结构持续优化，学校博士占比由48.68%提升至70.13%，位居山东省属高校前列。

实施“三评价” 完善教师评价运行机制

过程性评价：全程跟踪，动态监管。学校打破“一考定终身”的传统模式，建立全程跟踪、动态调整的过程性评价机制，将评价结果作为年度考核、职称评审、岗位聘用的重要依据。在教学工作中，对教师的教学改革、教学效果等进行常态化评价，及时发现问题并督促整改。在科研工作中，对科研项目立项、研究过程、成果转化等进行阶段性评估，重点关注研究方向的创新性、研究过程的规范性和研究成果的实用性。在临床服务中，建立医疗质量控制、患者满意度调查等跟踪评价机制，引导临床教师提升医疗服务水平和职业素养。

多元化评价：多方参与，全面画像。学校构建“多方参与、多维视角”的多元化评价体系，打破单一评价主体的局限。在评价主体上，除了学术委员会和学校管理者外，充分吸纳同行专家、行业导师等参与评价，第三方同行专家评价侧重业绩的质量、水平和贡献；行业专家评价侧重专业水平、行业认可度和教师社会服务能力。在评价内容上，涵盖思想政治、师德师风、教学业绩、科研成果、临床服务、社会贡献等多个方面，既看显性业绩，也看隐性付出；既看学术水平，也看育人成效。

常态化评价：制度保障，长效运行。学校将教师评价纳入学校日常管理体系，实现评价工作常态化运行。建立健全评价管理制度，明确评价标准、程序、方法和结果应用等内容，确保评价工作有章可循。优化评价工作流程，强化评价结果应用，建立评价结果反馈机制，及时向教师反馈评价意见；将评价结果与薪酬分配、评优评先、晋升发展等直接挂钩，形成“评价—反馈—改进—提升”的闭环管理。常态化评价使评价不再是“阶段性任务”，而是成为推动教师持续成长的“长效引擎”，形成“引才、育才、用才、留才”的良好生态，为学校高质量发展提供强有力的人才保障。

　　（作者：于兆锋）