转自：北京日报客户端

近日，教育部以行业标准的形式印发了《卓越工程师教育认证标准》，这是探索形成中国特色世界水平的卓越工程师教育标准的重要一步。在12月10日教育部举行的“教育大会一年间·教改进行时”发布会上，北京航空航天大学副校长吴江浩代表中国卓越工程师培养联合体对《标准》进行了解读，跟教育小微一起来看——

《标准》有哪些新突破？

2024年下半年，教育部指导中国卓越工程师培养联合体汇聚高校、企业、国家实验室等多方力量，系统推进标准研制工作，编制形成《卓越工程师教育认证标准》。

《标准》在以我为主的基础上，注重与国际接轨，并引领变革↓↓↓

在认证层次上，是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，填补了当前国际工程教育认证体系的空白。

在认证体系上，强调系统性和有组织，以学院认证系统构建符合中国国情、对接产业需求的全过程评价体系。

在职业资格上，将推动教育标准与工程师职业资格衔接贯通，为工程师全生涯周期职业发展持续赋能。

对比国际工程教育标准，《标准》有什么不一样？

1

坚持党的领导

解决“为谁培养人”的问题

要求卓越工程师学院加强工程硕博士思想政治教育，大力弘扬红色工程师文化，引导新时代卓越工程师胸怀“国之大者”，筑牢爱党报国、敬业奉献的精神底色。

2

服务国家战略

解决“培养什么人”的问题

要求主动对接国家战略和区域产业发展，在解决企业工程技术难题的实践中培养国家战略人才，为实现高水平科技自立自强提供坚实支撑。

3

深化产教融合

解决“怎么培养人”的问题

支持企业深度参与卓越工程师培养全过程，构建校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”与“师资互通、课程打通、平台融通、政策畅通”的“四共”“四通”机制，破解工程人才培养与生产实践脱节的难题。

《标准》主要内容有哪些？

《标准》坚持“卓越导向、面向未来”的理念，包括6个方面。

01

学院定位与组织

强调坚持党的领导，主动服务国家战略需求和区域发展，搭建校企协同实体平台，充分发挥管理体系、学术体系、实践平台和资源保障的整体效能。

02

质量保障与持续改进

强化多主体参与、全链条联动、全要素监测的质量闭环管理，积极引入外部质量评价和产业指导，促进学院管理持续改进和培养质量螺旋上升。

03

合作与开放

强化区域、校企、国际三个维度的交流与合作，深化产学研融合，构建合作开放的办学大格局。

04

工学交替培养

建立健全卓越工程师全过程培养的标准框架，完善产教融合机制，推动校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果。

05

校企师资队伍建设

发挥校企双方优势，完善师资队伍结构，建立健全师资队伍遴选标准、审查准入与退出程序、师资培训体系、校企导师协同和双向交流机制等，持续提升校企师资的育人能力。

06

工程师职业发展

强化毕业生就业服务和职业发展指导，帮助学生明确职业目标，坚定职业理想，积极服务行业产业发展变革，推进校企接续培养。

《标准》在手，未来我们怎么做？

分“三步走”开展卓越工程师学院的认证工作——

建立认证组织机制

组建由政府部门、学术界、产业界、行业协会等组成的“研究生教育认证委员会”，统筹开展标准建设及认证实施各项工作。

完善配套制度

编制出台认证标准解读、认证实施方案等一系列配套文件，明确具体流程与工作要求，为后续开展认证奠定工作基础。

有序开展认证

先面向部分国家卓越工程师学院启动试点认证，逐步拓展至所有国家卓越工程师学院和达到认证条件的省级、校级卓越工程师学院，全面开展教育认证工作。

同时，我们要加快推进卓越工程师教育认证标准的国际化建设，推动“中国特色”教育认证标准“走出去”，并逐步在海外卓工学院应用推广，全面提升我国工程教育的全球影响力。

小链接：什么是中国卓越工程师培养联合体？

为贯彻落实党中央决策部署，2023年，在教育部、工业和信息化部、国务院国资委、中国工程院和中国科协的共同支持下，由全国50家高校、企业、国家实验室和行业协会共同组建了中国卓越工程师培养联合体。作为政产学研合作组织，联合体以服务国家战略、深化产教融合、构建教育科技人才共同体为使命，致力于打造卓越工程师自主培养的资源共享网络和协同育人生态。

来源：微言教育