（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 林海丽

提升法治教师队伍专业素养，是新时代深化干部法治教育的核心支撑，直接关系到领导干部法治思维与治理能力。然而，专业素养提升是一项系统工程，须遵循“固本—强技—融通”的内在逻辑协同推进。因此，本文从培训体系、教学方式、研教机制三个方向入手，深入探索党校教师队伍的专业素养提升路径，以期为干部教育培训事业高质量发展提供一定助力。

深化系统化理论培训，强化法治思维根基

系统化的理论培训，侧重于理论体系的完整性、逻辑链条的自洽性以及价值引领的一致性，是筑牢党校法治教师队伍法治思维根基的重要途径。深化系统化理论培训，主要通过结构化、序列化的知识输入与思维训练，使教师自身构建起完整、深刻、牢固的法治思维框架。深化系统化理论培训可以通过培训内容、培训方式两个方面着手。

在培训内容上，需深化的关键体现为设计“核心模块+动态专题”的课程结构。具体而言，可确立以中国特色社会主义法治思想为核心支柱的必修模块，对其进行学理化、系统化的阐释，确保教师能够准确理解时代背景、理论精髓与实践要求。在此基础上，围绕全面依法治国中的重大部署、党内法规制度建设的最新成果以及社会治理的热点难点，开设系列动态专题课。例如，定期邀请实务部门专家就“法治化营商环境建设”进行政策解读与案例剖析，组织教师进行研讨，使得教师的理论储备不再是静态的知识库，而是能够与时俱进、回应现实的开放体系，显著增强其理论联系实际的分析能力与授课的说服力。

在培训方式上，党校须摆脱单向灌输的传统讲座模式，积极推行“互动研讨+课题研究”的混合式学习。具体而言，可围绕某个理论难点，组织教师进行文献研读与小组辩论，并要求各小组最终形成教学要点分析报告。例如，在学习“依法治国与以德治国相结合”原则时，可引导教师将古代治理智慧和当代基层实践有机结合，设计对比教学案例，深化教师对理论本身的理解的同时，在模拟研究的过程中训练学生的学术思维与教学转化能力。

创新情境化案例教学，提升实务转化能力

创新情境化案例教学要求教师自身具备将复杂法治实践转化为结构化教学情境的核心能力，能够有效提升法治教师队伍的实务转化能力，通过模拟真实决策环境，促使教师深度演练“发现规则、解释事实、权衡价值、作出判断”的完整思维过程，实质性地强化其将学术知识转化为解决实际问题、进而有效指导学员实践的专业本领。

创新情境化案例教学，依赖于教师对“教学型案例”的深度开发与建构能力。教师需打破对直接引用现成司法案例的传统做法，主动从法治实践前沿、典型治理困境或重大改革试点中，识别并萃取蕴含规则冲突、原则权衡或程序争议的原始素材，合理运用教学论原理对这些素材进行“二次加工”，让静态案例文本，转变为可动态调整、能持续激发深度研讨的交互式教学工具，为其法治课堂教学提供高质量、专属化的资源储备。例如，在案例教学的开发阶段，教师可以采取遮蔽关键信息的方式设置悬念，或是转换叙事角色引发观念碰撞，由此精心设计出富有训练针对性的“教学剧本”。通过专业演练，推动教师深入思考抽象法律原则在具体情境中的适用边界与解释弹性，加深其对法律现实运作逻辑的理解，不断提升其理论联系实际的能力。

此外，为确保案例教学能力的持续精进，还需建立能够自我完善的“教学实践—集体反思—案例迭代”学习机制。在案例教学后，组织教研团队进行结构化复盘，重点分析学员课堂论证中展现的典型逻辑、思维盲点，并审视教师引导策略的实际成效，最后将真实课堂的反馈，作为修订案例细节、优化问题设计、调整教学节奏的依据。通过将个人教学经验转化为可共享、可优化的集体知识资产，不仅能为情境化案例教学注入持续更新的生命力，还能在持续循环中提升教师队伍的教学能力。

构建研教一体机制，促进学术成果向教学赋能

构建研教一体机制，是通过制度创新重塑教师的工作模式和成长路径，致力于创设强制性的转化通道，将研究优势转化为教学资本，进而形成“以教启研、以研促教”的良性循环，让教师既能深耕理论、又能驾驭课堂。

构建教研一体机制，要让法治教师的角色“经验型讲授者”向“专家型引导者”转变。因此，党校在进行教研管理时，不仅要考核论文发表，更要审视学术成果向教学实践转化的真实成效。教师可将相关专题研究，系统解构为适合课堂研讨的一系列课堂研讨问题、对比性案例和决策模拟情境，激发教师的思维从纯粹的研究逻辑，切换到以学员为中心的教学设计逻辑，深入思考如何将复杂的学理发现，加工为学员能够理解、乐于参与、可辩论的具体素材。

此外，党校还可设立跨教研室的专题项目组，围绕如“高质量发展法治保障”等核心议题，组织法学、经济学、公共管理等多学科教师开展协同攻关，打造“教研协同共生”的实践共同体。例如，团队在针对某地营商环境进行实证调研、撰写咨政报告的同时，也可同步开发出适于用于“依法行政”课程的配套教学案例库和结构化研讨方案，不仅能产出高质量的学术与决策成果，还能让教师在集体协作中，实现学术视野、政策思维与教学设计创新的融合训练。

提升法治教师队伍的专业素养，是提升干部法治教育质量核心路径。为实现这一目标，党校不仅要深化系统化理论培训，创新情境化案例教学，不断淬炼教师队伍实务能力；还要构建研教一体机制，打破学术与课堂的壁垒，驱动研究成果持续滋养教学实践。三重路径协同作用，共同推动法治教师实现从知识传授到思想引领与能力建构的深刻转型。（作者单位：中共辽宁省凌源市委党校）