赵文靖

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。本土红色资源作为党领导人民在革命、建设、改革历程中形成的独特财富，凭借其地域亲近性、情感共鸣性和史实具象性，成为连接历史与现实、贯通宏大叙事与个体体验的宝贵教育载体。深入挖掘、科学转化本土红色资源，推动其系统融入大中小学思政课一体化建设，符合思政教育改革发展要求，能够丰富思政教学内容体系，为思政课创新提供坚实的内容支撑。

搭建分层分类、互联互通的数字化红色资源库。当前很多地方本土红色资源普遍分布零散、整理碎片化、学段适配性不足，难以形成系统化的教学资源供给。对此，需立足地域特色，构建规范化、差异化的资源整合供给体系。可由地方教育部门牵头，联动相关机构开展本土红色资源专项普查，系统归集革命人物、历史事件、红色地标等核心资源，建立标准化资源清单，实现资源底数清晰、分类明晰。例如，针对革命旧址、纪念场馆等实物资源，运用数字孪生、全景漫游等技术搭建可交互、可回溯的虚拟场景；针对红色书信、手稿、照片等文献资料，通过高清修复、智能标注、分类归档等方式，建成可检索、可解读的数字化文献资源库。同时，紧扣大中小学思政课一体化建设要求，打造梯度化资源供给模式。小学阶段聚焦兴趣培育，开发红色绘本、动画短片、趣味问答等轻量化资源，讲好本土红色故事，厚植学生爱国情怀；中学阶段聚焦信念深化，打造专题微课、历史情景剧等教学资源，引导学生深挖红色历史的时代内涵；大学阶段聚焦实践创新，搭建学术数据库、案例资源库与跨学科研讨平台，助力学生开展红色文化研究与创新实践。

创新跨学段协同、沉浸式交互的数字化教学模式。当前思政教育存在学段衔接断层、教学模式同质化、实践体验匮乏等问题，制约了红色资源育人效能发挥。可依托云端课堂、跨域同屏等数字技术，打通学段教学壁垒，搭建一体化协同教学机制，常态化开展联合授课、同课异构、主题研讨等活动，实现各学段教学纵向贯通、同频联动。依托大数据精准分析教学短板与学生认知痛点，动态优化教学内容与方法，持续提升思政一体化建设质量。同时，构建“高校引领、中学承接、小学筑基”的双向赋能机制，组织高校学生以志愿宣讲、云端授课等方式，为中小学生开展本土红色主题拓展教学，形成全学段闭环育人格局。另外，依托VR、AR、MR等技术，打破时空限制，打造沉浸式红色教学场景，常态化开展“大手拉小手”跨学段沉浸式研学活动。让学生借助虚拟设备“亲历”本土革命历史场景，沉浸式感悟先辈奋斗历程；通过虚拟场景与现实空间深度融合，实现与革命先辈的跨越时空对话，让抽象的红色精神转化为可感知、可体验的生动实践，切实增强思政课堂的吸引力和感染力。

拓宽全域覆盖、多元共生的立体化育人空间。思政教育是家校社协同发力的系统性工程，打破校园育人边界、构建全域育人格局，是实现红色资源常态化育人的关键保障。校园层面，可依托AR技术打造红色时空走廊，让校园道路成为沉浸式“红色历史步道”；设置红色数字阅览与互动体验区域，配套智能设备，满足学生课余红色学习需求。依托校园融媒体平台，可开设红色广播站、短视频创作专栏，鼓励学生创作红色文创、短视频等作品，实现红色文化全天候浸润校园。社会层面，深化校地协同联动，联合文旅、党史研究、融媒体中心等部门，整合社会红色资源，搭建数字一体化研学平台。小学侧重线上趣味打卡、轻量化研学，激发红色学习兴趣；中学采用“线上虚拟研学+线下实地探访”模式，深化历史认知与情感认同；大学聚焦数字化创新实践，引导学生运用专业技能赋能红色文化传播，推动本土红色文化活态传承。通过校社数字化联动、资源互通、优势互补，让本土红色资源真正融入思政教育全过程。

作者单位：浙江金融职业学院马克思主义学院