插画 琚理

　　说个故事

　　▌木诗

　　好友是需要匹配的，双方都乐意才行。成年人面对不想成为朋友的人大都会放弃，孩子却可能去讨好，甚至以为拿东西可以换来友谊。

　　这个暑假，我把七岁半的女儿送到单位附近的暑期托管班。这个托管班招收一至三年级的小朋友，班里开设手工、绘画、书法、体育各类活动，还提供一日三餐，既缓解了我们家长暑期照看孩子的难题，也能帮助孩子保持规律作息。只是我心里仍有一份顾虑：托管班紧邻一所小学，大部分孩子原本就是同学或邻居，可可作为新来的外人，难免会感到孤单。可转念一想，社交本就是成长必经的一课，不能因为担心她不适应就回避锻炼，于是还是按计划送可可入班。

　　娃的碎头发多，每天早上我都会给她别两个漂亮卡子。奇怪的是每天回家后卡子都不见了，开始我没注意，小孩丢东西那不是很正常。直到一个礼拜过去，家里卡子都快用光了，早上送娃时候我才麻烦老师帮找找是不是落教室了。

　　老师去班里了解情况后，给我回话说，可可的卡子都让同桌9岁的女生要走了，还拍了张照片给我。我一看都震惊了，可可所有的卡子都在照片里，得有十多个，里边还包括可可书包里一个她特别喜欢的小玩具。

　　放学回家后我问可可是怎么回事？可可跟我说，班里的同学都互相很熟，课上需要自由结伴做游戏和课间活动的时候，她经常没有伴儿，于是就想和同桌女生交朋友，有人一起玩。同桌女生就说，想要和她做朋友，就要把头上的发卡送给她。之后便每天都如此，只要看见可可头上戴着发卡，同桌就会主动开口讨要，不断提醒可可，只有拿出东西，才能成为好朋友。可可心里十分期待拥有玩伴，即便犹豫，还是一次次取下发卡给她了。后来同桌看到可可书包里的小玩具，也一并开口索要。

　　我轻声问可可：“那她拿到发卡和玩具之后，有如约和你一起玩吗？”可可摇了摇头，语气带着失落：“没有。东西拿走之后，她就去找别的同学了，不跟我一起玩。”别的小朋友也是都习惯跟熟悉的伙伴玩，她找不到朋友。

　　咨询心理咨询师后得知，这名邻座女孩的行为存在明显问题，9岁孩子已经拥有清晰的是非判断与共情能力，偶尔索要一两件物品可以看作孩童间的社交试探，但长期、持续地大量索取，反映出孩子在家庭教育、契约意识与换位思考能力上存在不足。但相较而言，可可的状态更需要重视。倘若不及时引导干预，这种依靠付出物品换取友谊的模式持续固化，很容易演变成稳定的讨好型人格。

　　讲点心理

　　▌艾可

　　孩子的讨好行为是否需要干预，视孩子的年龄段而论。

　　4—7岁是儿童出现讨好行为的高发阶段。大部分孩子都会经历这一时期。进入集体环境后，孩子害怕被孤立、被排斥，开始在意他人是否喜欢自己；自我边界尚未建立，难以分清礼貌谦让和牺牲自我迎合别人的区别，容易不敢拒绝他人、试图用物品换取同伴接纳、压抑自身感受避免冲突。这个阶段的讨好行为大多属于阶段性社交试错，只是一种临时的适应策略，不一定会演变为稳定的讨好型人格。如果家庭能给予充足安全感，鼓励孩子表达真实想法，多数孩子在升入小学前后，自信心逐步建立，这类行为会自然减少。

　　但7—8岁是一道重要分水岭。到小学二三年级，孩子认知水平、是非观念与独立判断能力会明显发展。心智健康发展的孩子，能够大胆表达喜好、学会拒绝，懂得真挚的友谊不需要单方面迁就付出，但如果长期持续委屈自己、习惯性自我牺牲，就需要深度干预。眼下7岁的可可正处在这个分水岭阶段，如果不及时引导干预，持续发展下去，讨好倾向很可能不断固化。

　　后续可以从这几方面引导孩子：

　　和孩子好好沟通，可以这样跟她说：“爸爸妈妈理解你特别希望拥有小伙伴，所以愿意拿出自己的东西。真正想和你做朋友的人，不需要你送礼物，也会主动来找你玩耍。如果有人一定要拿到你的东西，才答应和你做朋友，拿到物品之后又不愿意陪你玩，说明她想要的只是你的东西，并不是想和你交朋友。你不用不断拿出物品去争取别人的陪伴，你本身就值得别人主动和你做朋友。”

　　和孩子做好约定：不能主动拿物品当作交朋友的条件。自愿分享玩具饰品，和用东西交换友谊是两回事；同时做好管理，减少随身携带容易被索取的小物件；

　　和托管老师沟通情况，请老师适时引导另一名孩子树立社交规则，制止单向持续索取的行为；

　　帮可可寻找其他玩伴，多创造机会认识愿意单纯一起游戏的伙伴，让她亲身感受到：不用赠送任何东西，一样可以收获友谊。