（来源：新华日报）

□ 张晓艳 眭国荣

课程思政是新时代高等教育落实立德树人根本任务，让专业教育回归育人初心的重要环节。当前，人工智能、大数据等新技术与绿色低碳发展理念正在深刻影响高等教育的育人模式。面向新一轮科技革命和产业变革，工程人才需兼具解决复杂工程问题的创新能力，同时具备服务国家战略、恪守工程伦理的使命担当。因此，探索课程思政育人新生态，全面推进课程思政建设，是培养德才兼备、堪当民族复兴大任的创新型人才的战略选择。

以高质量党建为引领，筑牢育人根基

高质量党建是课程思政成为有灵魂、有组织、有实效育人体系的根本政治保障，驱动课程思政内涵式发展。首先，党建引领，确保课程思政不偏航。从政治高度校准课程思政的教学目标与内容，将党的教育方针、国家战略需求（如绿色低碳、科技自立自强等）深度融入课程，筑牢学生的信仰根基。其次，组织协同，凝聚多方育人合力。依托党支部打破院系壁垒，统筹专业学院、马克思主义学院、教务处等多方力量，打造“行走的思政课”“思政课程与课程思政同向同行”等品牌活动，构建全员、全过程、全方位育人的大思政格局。最后，队伍铸魂，激发教师育人情怀。加强基层党组织建设，锻造政治坚定、业务精湛的师资队伍，激发教师“为党育人、为国育才”的使命担当，并将政治认同内化于心、外化于行，争当学生为学、为事、为人的大先生。

以文化浸润为源泉，激发育人动力

校本文化（如校史、校训、校园精神等）是课程思政的天然“催化剂”，它将立德树人转化为可感可传的日常实践，让价值引领有温度、有根基、可持续。首先，挖掘文化地标，构建浸润场域。南京工业大学在开发校本思政内容时，深入挖掘身边的榜样——化工高等教育一代宗师时钧院士“忠党爱国、淡泊坚韧、求实惟先、扶掖后学”的崇高精神，建设“时钧园”实景育人基地，并将其精神内核融入《化工原理》等核心课程，使“为国育才”的使命从历史照进现实，厚植育人根基。其次，解码校训精神，深化价值认同。校训是校本文化的核心，将其解码为专业学生的行为准则，让学生意识到专业学习正是践行学校赋予的精神底色，从而形成身份认同与内驱力。最后，树立身边榜样，导航人生使命。充分挖掘校友、劳模的真实案例，引导学生学习他们勇于创新、服务国家需求的崇高精神，并将案例融入课堂教学，让专业认同与使命担当油然而生。

以体系建设为抓手，明晰育人蓝图

课程思政体系是将价值引领、家国情怀等思政元素融入专业课程的整体架构，让课程思政从“零散活动”走向“系统工程”。一是破解碎片化困境，凝聚课程协同育人力量。全面贯通“通识课—专业课—实践课”的育人链条，推动思政育人目标从专业认同、使命担当向科技创新螺旋上升。二是渗透多维全程，引导课程思政润物无声。从教学目标、教学内容等多维度实现课程思政在教学大纲中的全覆盖，并结合“绿色化、高端化、智能化”的行业发展趋势动态优化课程思政点。三是量化育人成效，形成思政育人评价闭环。从学生认知、情感、行为等不同维度设计观测点（如反思报告、实习表现等），使育人效果可量化、可追溯，并将评价结果反哺教学改进，形成“以评促建”的驱动力。

以思政融入为核心，深化育人内涵

课程思政的核心在于实现思政元素与专业知识有机共生，让价值观随着公式推导、案例分析自然流淌，从而打造“有深度、有厚度、有温度”的课堂。首先，挖掘思政元素，激活课程的育人基因。每门专业课都天然蕴含着思政元素。公共基础课挖掘学科史、人物史，厚植爱国主义情怀；专业基础课借助科学与哲学思想（量变与质变）培养科学思维；专业核心课融入“双碳”战略、生态文明等思政元素，强化工程伦理和社会责任。其次，审视思政内涵，唤醒教师的育人活力。思政融入倒逼教师审视课程内涵，主动了解行业发展史、国家政策和科技前沿等，在自我教育中夯实育人根基，推动教师从“知识搬运工”向“价值引领者”转型。最后，强化思政引领，激发学生的内生动力。单纯的知识传授易导致狭隘的专业认知，而思政元素有效融入课程，引领学生了解行业痛点、国家战略等，激发学生内生动力，提高课堂学习效率，让意义感成为最高效的学习催化剂。

以数智赋能为引擎，激活创新潜能

数智赋能将课程思政从课堂说理延伸至实践认知，锤炼学生“以价值为锚、以创新为桨”的卓越工程本领，让课程思政从“入耳入脑”走向“入心入行”。首先，搭建虚实融通平台，厚植爱国奉献的创新精神。依托虚实结合的实践平台，通过大创项目、实习实训等环节，让学生在实践中感知“国家需要就是我的方向”的价值取向，厚植勇于探索、爱国奉献的创新精神。其次，挖掘数据深层价值，实现思政资源的精准滴灌。开发数字化课程思政门户，采集学生学习行为数据，智能分析需求并精准推送思政资源，为学生提供个性化学习路径，让思政滋养“润物无声”。最后，打造共建共享的生态，实现思政元素的价值内化。利用数字化平台，鼓励学生将个人成长经历、身边的榜样等制作成微案例、短视频，在课堂教学中共享，实现从“学习者”到“传授者”思政元素的价值内化，形成“共建—共享—共赢”的良性循环。

（作者分别为南京工业大学化工学院化工系主任、副教授，南京工业大学化工学院党委书记、教授；本文系江苏省高等教育教改研究重点课题“数字化赋能化工专业课程体系改革研究”〈2025JGZD102〉阶段性成果）