□漆峥

　　乡村是国家发展的重要基石，也是时代进程中需要持续注入新活力的广阔天地。党的二十届四中全会提出，加快农业农村现代化，扎实推进乡村全面振兴，推进宜居宜业和美乡村建设。实现这一蓝图，不仅需要物质基础的夯实和综合生产能力的跃升，更离不开精神文化的丰盈与居民审美素养的提升。美育作为提升审美素养、陶冶情操、温润心灵的重要途径，恰能在和美乡村建设中发挥其独特而深远的作用。近年来，从中央到地方，一系列政策文件的出台，明确了美育助力乡村发展的路径，体现出以高质量美育促进乡村全面振兴、描绘和美乡村新图景的明确导向。

　　美育扎根乡土的政策演进

　　回顾相关政策脉络，可以看出国家对于加强和改进学校美育，特别是改善乡村美育条件的持续重视与战略布局。2015年，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，提出“坚持因地制宜，分类指导”，并将重点指向农村、边远、贫困和民族地区，着力改善美育教学条件，鼓励形成“一校一品”“一校多品”的局面。此项政策为乡村美育的特色化、差异化发展奠定了基石。

　　2019年，《教育部关于开展体育美育浸润行动计划的通知》，提出依托高校师生力量，为革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区和广大农村地区中小学校提供持续性帮扶和志愿服务，推动美育日常化、多样化、特色化发展。这一举措旨在建立一条由高校向乡村基础教育输送美育资源的通道，是“浸润”理念从政策文本走向实践的关键一步。

　　2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，进一步强调“建立美育基础薄弱学校帮扶机制”，通过乡村教师培养、在职教师培训、城乡学校“手拉手”帮扶、同步课堂等多种方式，努力破解乡村美育师资和资源不足的问题，并明确支持高校开展美育浸润行动计划，支持社会力量参与。该文件通过规划多种帮扶方式，系统性地构建了多方协同的支持体系，标志着乡村美育进入新阶段。

　　2023年，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，专门提出“乡村美育提质发展行动”，探索以县域为基点、市域为统筹、省域为指导的工作机制，推动优秀教师流动授课、优质课堂资源共享，鼓励美育名师进乡村、乡村学生进城市艺术场馆，开展研学实践活动，为乡村学生搭建展演平台。这不仅是对前期帮扶政策的深化，更是着力于建立城乡美育资源共享与循环的长效机制。

　　2025年，中宣部等七部门联合印发的《“文艺赋美乡村”工作方案（2025—2027年）》，将“加强乡村学校美育工作”置于“文艺赋美乡村”的大框架下，强调拓展乡村美育实践课堂，提升乡村师生美育意识和美育素养，鼓励高校、职业艺术学校师生到乡村开展文艺服务与普及活动。此举标志着美育工作的定位已超越校园围墙，成为助力乡村全面振兴的重要方式。

　　这一系列紧密衔接、层层递进的政策文件，与和美乡村建设的要求高度契合，共同勾勒出美育助力“和美乡村”建设的清晰路径。其核心思路就在于通过外部资源的有效支持和内部潜力的有序激发，使美育成为滋养乡村学生心灵、培育文明乡风、提升乡村文化品位的重要力量，为促进人的全面发展和乡村全面振兴提供支撑。

　　美育与和美乡村建设的内在联系

　　“和美乡村”中的“和”，体现为人与自然、人与社会、人与人之间的和谐共存；“美”则蕴含于生态环境、人居空间、文化风貌与精神追求之中。美育的价值与“和美”的内涵具有多方面联系。

　　美育有助于促进乡村青少年的全面发展。乡村孩子成长于自然与人文交融的环境，对美有着天然的亲近与独特的感知。良好的美育能够将这种禀赋转化为全面发展的滋养，拓宽视野，激发想象与创造，培养耐心、协作、专注等品质，增强对家乡的情感认同。当美育日常化、多样化地融入校园生活，便能为乡村学生的全面发展注入深厚人文底蕴，筑牢和美乡村的人本基础。

　　美育有助于传承和创新乡村文化。乡村蕴藏丰富的民族民间艺术、手工技艺、节庆习俗等文化资源。美育可以有机融入这些本土内容，使青少年在学习实践中增进对家乡文化的认知，成为文化传承的积极参与者。同时，在传承中融入创新，也使传统艺术形式焕发新的生机。美育助力乡村文化在新时代焕发新的生命力， 筑牢和美乡村的文化根基。

　　美育有助于激活并彰显乡村文明新风尚。乡村学校是美育浸润的重要阵地，美育课程注重与德育、智育、体育、劳动教育相融合，引导学生在对本土文化的理解与创新中树立审美自信。乡村学校美育的深入开展，不仅为学生奠定坚实的审美素养与人文底蕴，也通过学生影响家庭、通过校园辐射社区，从而有助于激活和彰显富有乡土韵味及时代特色的乡村文明新风尚。这种由内而外的审美提升，自然引导人们追求更加文明、高雅的生活方式，形成和美乡村的文明新风尚。

　　美育有助于构建城乡文化共享的良性生态。通过“美育名师进乡村”“乡村学生进城市艺术场馆”、城乡美育主题研学、高校艺术社团和乡村学校双向交流等多种途径，推动优质美育资源的双向流动与共建共享。这一过程不仅为城乡师生创造了共同参与、相互学习的平台，也使乡村特有的自然与人文之美获得更广泛的展示与认同，从而在交流互鉴中提升整体社会的审美素养。这也有利于实现美美与共、城乡区域协调发展的和美图景。

　　推动美育浸润乡村的实践路径

　　将政策理念转化为实际成效，需要多方协作，稳步推进。一是加强资源整合与精准支持。应着力构建跨部门、跨领域的协同机制，系统整合高校、中小学及社会机构的美育资源。通过建立需求导向的对接平台，实现美育优质课程、师资与活动资源的按需支持，从而精准满足不同乡村学校的发展需求。

　　二是注重激发内在活力与特色发展。引导学校立足本土文化资源，开发具有地域特色的美育课程，鼓励形成“一校一品”的生动局面。重点加强对乡村教师的美育素养与教学能力培训，使其成为推动特色化教学与实践的中坚力量，从而有效激发乡村美育的内生动力与创造性活力。

　　三是促进学校美育与社会美育相互配合。推动美育浸润行动与文艺赋美乡村等项目相结合，引导美育活动走出校园，参与乡村文化建设、环境提升等公共事务。通过举办学生艺术展示、创作营等活动，为乡村学生提供更多展示平台，将校园美育的活力转化为社区文化建设的动能，共同塑造富有乡土情怀与时代气息的乡村文明新风尚。

　　四是完善工作机制与条件保障。将美育帮扶成效纳入相关单位的工作评价体系，对表现突出的给予适当激励。地方政府应结合实际，在师资配备、经费投入、设施建设等方面为乡村美育提供必要支持，努力建立可持续的运行机制。

　　美育对于乡村发展具有潜移默化、润物无声的意义。从政策布局到基层实践，美育正如涓涓细流，持续滋养着乡土中国，参与塑造其内在气质与外在风貌。当美的种子在乡村孩子心中生根发芽，当艺术活动融入乡村生活，和美乡村的图景便将更加充实、更富韵味。这需要持之以恒的探索与实践，也是一项需要长期坚持、关乎文化传承与人文素养提升的重要任务。我们要持续推动美育向乡村深度浸润，加快形成城乡互融、人与自然和谐共生的美好局面，为实现党的二十届四中全会提出的“推进宜居宜业和美乡村建设”的目标贡献力量。

　　（作者系广东技术师范大学美术学院副教授、硕士生导师）