女报评论 | 为教师减负不止于“科技赋能”
（来源：中国妇女网）
转自：中国妇女网
□ 周晓柯
近日，部分学校引入AI系统批改学生作业引发讨论。原本需要教师耗费数小时完成的批改工作，经AI扫描上传后，几分钟便能处理完毕。不可否认，AI技术与教育教学的融合能够在一定程度上减轻教师负担，但要真正把教师负担减下来，不仅要做好科学技术的“加法”，更重要的是做好非教育教学事务的“减法”。
随着人工智能技术的发展，教育领域成为重要应用场域。以人工智能技术赋能教育改革，提升教学质效，近年来广受关注和期待。但应该明确，目前科技能解决的，多是教学中的“重复性琐事”，比如用AI批改客观题，确实能节省教师机械核对答案的时间；智能教务系统能简化部分排课流程，减少人工统计的误差。这样的“加法”是新技术下的有益探索。
但与此同时，教师也不能过度依赖AI。一方面，AI技术并非万能，也存在一定局限性；另一方面，批作业不是简单的对错判定，而是教师了解学生学习情况、思想情感、探索能力的重要途径。正如近日教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布的《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》所指出的，教师不得将生成式人工智能对作文、艺术作品、开放性作业等的自动批改结果作为学生最终评价予以直接使用。
熟悉校园实际情况的人都清楚，压在教师身上的“重负”，恰恰是科技难以触及的领域。各类烦琐的填表报数、应接不暇的迎检考核、名目繁多的评比竞赛……这些非教育教学事务挤占了教师备课、教研的宝贵时间，更以“参与情况与评优评先挂钩”等方式，形成隐形强制，让他们难以拒绝。
实际上，为教师减负的核心诉求，从来都是“回归育人本职”——让教师把更多时间和精力投入到备课授课、学情分析、学生心理关怀等核心工作中，而非被与教学无关的事务裹挟。真正有效的教师减负，关键不在“科技赋能”，而在“制度松绑”与“精准施策”，只有杜绝形式主义向校园蔓延，为教师减少繁杂的非教育教学事务，才能真正让减负落到实处，为教育高质量发展注入活力。