来源:人民日报海外版

上午9时许，香港新界上水，救世军石湖学校的课堂上传来阵阵笑声，班主任杨晓彦正带着学生完成一项练习。教室里的孩子均有特殊教育需要，杨晓彦不时走到学生身旁指导，并为每一个小小的进步送上掌声。

“每个孩子都是独一无二的。只要用对方法，每个孩子都能发光。”杨晓彦眼神坚定。

这句话，也是许多香港教育工作者共同的信念。

守护每一个孩子

对于杨晓彦而言，教育首先是理解与陪伴。从香港教育大学毕业后，她选择来到特殊学校任教，这一待就是7年。

很多人觉得特殊教育辛苦，杨晓彦却乐在其中。“学生每一步成长都特别珍贵。”

杨晓彦仍然记得一名女孩。刚从其他学校转来时，女孩很少说话，也不愿参与集体活动，老师、社工、言语治疗师和家长一起努力，为她制定学习计划，帮助她慢慢建立信心。不久后，女孩开始主动与同学交朋友，再之后，她能够独立完成作业，还会积极参与课堂讨论。

“最开心的是看到她相信自己。”说起那段经历，杨晓彦露出笑意。

教育也发生在课堂外。学生第一次参加交流团、第一次离开父母独立生活，都会成为成长的重要节点。

近年来，石湖学校善用特区政府提供的资源开展各类教学项目，安排学生前往内地和海外交流学习。学生透过实地考察认识国家发展，更提升自我生活技能，教师团队每次都会提前准备考察前的学习活动和恒常自理训练，确保每位学生在安全、有序的环境下获得宝贵的成长体验。

杨晓彦相信，特殊教育不是弥补缺陷，而是发现潜能。“每位学生都是独特的个体，拥有各自的优势。我们不会以任何标签局限他们，而是致力以爱心、耐心和专业支持，让每一个生命绽放属于自己的璀璨光芒。”

成长在课堂内外

距离石湖学校数十公里外，香港宝觉小学的中文课堂同样热闹。当电子白板上出现一个“国”字，一名巴基斯坦裔学生拿起电子笔认真书写。笔顺出现错误时，平板电脑立刻发出提示，引导学生重新练习。

宝觉小学教室里近九成学生是非华语学生，如何帮助非华语学生融入社会，成为摆在教师面前的新课题。

在课堂一线工作多年，校长钟丽金明显感受到技术正在改变教学方式。人工智能可以帮助学生练习发音、即时纠正书写错误，教师则能把更多时间投入到启发思考和个别指导之中。

“科技的用途是‘赋能教育’，老师仍然不可替代。”钟丽金清晰地意识到，互联网时代，学生获取知识的渠道大幅拓宽，但价值观教育、品格教育、责任感培养等仍然离不开老师亲身示范。

有鉴于此，学校积极组织非华语学生赴内地交流，帮助孩子们了解国家发展脉络。令钟丽金印象深刻的是，一些学生回港后还主动邀请家人一起到内地旅游，“很多认知上的变化，来自亲眼所见，而不是别人告诉你什么。”

作为香港津贴小学议会主席，钟丽金注意到，这些年香港教育界对师德建设和价值引导的重视程度持续提升。“‘立德树人’不是一句口号，而是每天都在发生的事情。”钟丽金寄语未来教师不忘初心，以自己的一言一行影响学生。

寻找教育的意义

夏日午后，香港教育大学大埔校园里，一群学生围坐讨论教学设计，其中就有中国语文教育专业学生赖志贤。

大学四年里，他走过很多地方。在上海参加沉浸式学习，在敦煌研究院实习，在甘肃、新疆实地探访丝绸之路文化，又跟随学校不同项目前往陕西和湖南……这些经历不断刷新着他对国家、社会和教师职业的认识。

这些丰富的实践经历，正是教大师范教育的重要组成部分。近年，学校与湖南第一师范学院等院校合作开展“大思政课”，引导未来教师走进国家发展的广阔课堂；同时，与全球200多所院校及机构建立合作关系，通过学生交流、海外实习、短期访学等，不断拓宽青年教师的国际视野。

“很多东西如果只是从书本上看，很难真正理解。”赖志贤感触颇深，一次次交流研学，让他看到不同地区的发展变化，也接触到不同青年对未来的思考，“其实许多内地青年与香港青年一样，都在思考如何实现个人价值、如何贡献社会，大家有很多共同语言。”

除了教育课程之外，赖志贤还修读了国家安全教育和价值教育相关课程。“课堂不只教法律条文和理论知识，更多的内容与日常生活息息相关。”赖志贤向记者一一细数，遵守规则、尊重他人、保护个人信息、承担社会责任，都属于价值教育的重要组成部分。“未来，我希望把这些理解自然地带进课堂。”

从教师培养到课堂实践，一代代教育工作者接续成长，香港师范教育的发展，最终落在一个个普通的课堂里。这里没有惊天动地的故事，却有无数改变人生的瞬间。教师们最愿意做的，就是以生命影响生命，让成长照亮成长。（本报记者 王 尧 陈 然）

（本报香港7月19日电）

《人民日报海外版》（2026年07月20日 第 04 版）