（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 宋海英

以执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越为内核的工匠精神，是高校落实立德树人根本任务的鲜活育人素材，对提升人才培养质量、服务新型工业化建设、助推经济社会高质量发展具有重要现实意义。作为人才培养主阵地，高校始终以培育德技并修的高素质应用型人才为目标，在传授专业知识、锤炼实操技能的基础上，更加注重涵育学生的职业素养与道德品格。当前，部分学生存在心态浮躁、治学浮于表面、功利倾向明显等问题，突出表现为职业认知模糊、实践能力欠缺、攻坚克难意识薄弱，难以适配新时代产业升级与高质量发展的用人要求。工匠精神所承载的职业素养与价值理念，与高校思政育人目标高度契合，能够引导学生沉心静气，涵养踏实笃行、潜心钻研、追求卓越的优良作风。基于“三全育人”理念，本文从日常育人浸润、实践育人赋能两大维度，探究工匠精神融入大学生思想政治教育的实践路径，推动专业教育与品德培育深度融合，为高校提升思政育人成效、筑牢人才培养根基提供实践借鉴。

日常育人浸润：工匠精神的常态化渗透路径

立足课堂主阵地，厚植匠人职业品质。课堂是思政教育与专业育人的核心阵地，也是常态化涵养工匠精神、塑造职业素养的重要载体。落实立德树人根本任务，高校专业课程需转变重知识传授、轻素养培育的传统思维，将工匠精神贯穿教学设计、课堂授课、考核评价全流程，实现教书与育人有机统一。

教师可结合专业特点深挖行业育人元素，将工匠典型事迹、重大工程历程、优秀作品创作经历等融入教学内容，让抽象的工匠精神转化为可感知、可效仿的具体行为范式。工程类专业可结合精密设备研发、重大项目建设实例，解读从业者对技术参数、施工工序、工艺标准的反复打磨与极致坚守，诠释严谨细致、精益求精的职业态度；艺术设计类专业可围绕优秀作品的构思、选材、打磨、完善的全过程，诠释创作者久久为功、精雕细琢的匠人坚守与追求。借助鲜活案例与场景熏陶，引导学生戒除浅尝辄止的浮躁心态，树立深耕专业、力求精进的治学理念。

此外，高校需优化课程评价机制，构建过程性综合评价体系，把学习习惯、细节把控、钻研精神与自我提升能力纳入考核范围，扭转“唯分数论”的片面评价倾向。通过持续正向引导，督促学生端正治学态度、规范学习行为，让工匠精神在课堂中落地生根、入脑入心。

依托校园软文化，涵养匠心精神风尚。校园文化是隐形的育人载体，以润物无声的方式滋养学生心灵，深刻影响着学生的价值取向、道德品格与行为习惯。将工匠精神嵌入校园文化建设，打造沉浸式育人场景，可让“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的精神追求融入校园方方面面。

高校要充分发挥榜样示范作用，常态化邀请行业劳模、技术能手、资深工匠、行业骨干进校开展座谈。以真实从业经历、长期的行业坚守、攻坚克难的奋斗故事，具象化阐释工匠精神的丰富内涵，破除学生片面、抽象的认知误区。同时，深度挖掘校内勤学善思、踏实奋进、深耕专业的学生典型，通过成长分享会、主题宣讲、事迹展览等形式，以身边榜样凝聚奋进力量，增强工匠精神的感染力与亲和力，引领优良学风校风建设。

在环境育人层面，一方面，依托教学楼、实训中心、宣传橱窗等实体空间，打造匠心文化阵地，展示工匠故事与实训成果；另一方面，借助校园新媒体平台开设专题栏目，推送匠心典型与育人内容。通过线上线下融合联动，构建全方位文化育人矩阵，让崇匠、尚技、笃学、精进成为校园主流风尚。

借力集体活动，锤炼务实笃行作风。班级建设、社团活动、团队项目、学科竞赛等集体活动，是校园育人的重要阵地，也是培育学生责任担当、协作能力与实干精神的关键途径。将工匠精神融入集体活动全过程，能够借助实践历练，纠正学生浮躁敷衍、畏难松懈的不良习气。

在活动组织与任务分配阶段，对工作内容进行细化拆解、明确分工、压实责任，要求学生严谨对待各项任务、紧盯细节流程。在实操过程中做到反复核验、查漏补缺、持续改进，摒弃敷衍应付的消极心态，涵养恪尽职守、久久为功的行事风格。针对社团创作、志愿服务、校园服务等实践活动中，破除“只求完成、不求精进”的浅层思维，树立精益求精、追求极致的工作标准，引导学生主动优化流程、打磨细节、提升工作质量。

各类学科竞赛、团队比拼是锤炼综合素养的良好契机。依托赛前刻苦备赛、赛中专注应战、赛后总结复盘的全链条培养，让学生在挑战中恪守规范、注重细节。赛后通过交流研讨与自我反思，引导学生正视短板、总结经验，推动行为规范入脑入心、见行见效，持续铸就严谨务实、追求卓越的精神品格。

实践育人赋能：工匠精神的具象化落地举措

深耕专业实训场景，磨砺精细实操本领。专业实训是衔接课堂理论与岗位实践的重要环节，更是推动工匠精神内化于心、外化于行的重要平台。实训教学强调规范流程、严控细节、反复历练，是培育学生工匠素养的前沿阵地。

实训教学过程中，教师要严格规范操作流程、统一技术标准、明晰工艺要求，坚决杜绝随意简化操作步骤、省略基础流程、凭经验粗放操作等不良行为。通过示范引领、现场指导、全程督查，帮助学生树立标准意识、规矩意识与细节意识，夯实职业发展基础。同时，引导学生建立闭环训练思维，在实操、检查、反思、优化的循环中补齐技术短板，以千锤百炼提升操作精度，切实践行精益求精的匠人追求。

高校需进一步完善实训评价体系，建立重过程、重细节、重品质的多元评价机制。工科类专业实训考核兼顾成品效果与尺寸精度、工艺规范、现场标准、细节处理；艺术设计类专业实训在考量创意创新性的基础上，重点审核作品打磨精度、排版规范、细节质感与逻辑架构。科学的评价导向能够引导学生摒弃粗放式学习习惯，深刻认识到匠心源于深耕细作、品质始于点滴细节，在常态化实训中持续塑造严谨细致、追求卓越的综合素养。

搭建多元交流平台，拓宽职业发展视野。现阶段，多数学生对职场环境、岗位要求、职业素养的认知，主要来源于课堂与网络，缺乏现场实操与一线体验，对工匠精神的理解流于表面、不够透彻，难以体悟执着专注、精益求精在职业发展中的核心价值。为打通校园与职场的认知壁垒，高校需构建校企联动、工学一体的交流实践载体，帮助学生拓宽职业眼界。

学校常态化组织学生深入企业车间、研发中心、设计场所与服务一线，通过参观学习、岗位见习、跟班实践等形式，近距离感受从业人员坚守岗位、雕琢技艺、攻坚克难的工作日常。在实景体验中领会职场规范、细节标准与职业担当，推动工匠精神从理论概念转化为具象可学的行为标杆。

同时，定期邀请行业能手、资深工匠、优秀创业者及校友代表走进校园开展交流座谈。嘉宾结合职业成长、岗位历练、技术创新与从业初心分享经验，以真实经历引发情感共鸣、强化思想认同，引导学生树立脚踏实地、深耕主业的职业追求，为其步入职场后践行工匠精神筑牢思想根基。

聚焦主题实践活动，实现知行转化。主题实践育人是推动工匠精神由理论认知转向行为自觉、落实立德树人知行合一目标的核心路径。相较于以单向知识灌输为主的课堂教学，主题实践更加突出学生的主体性与参与性，以真实岗位任务与专业实践项目为依托，引导学生在实操历练、问题处理与攻坚克难的过程中深化对工匠精神内核的系统认知，将专注坚守、精益求精的价值理念内化为稳定的道德品格与职业素养。

工匠精神培育应摒弃同质化、形式化的浅层模式。高校须紧扣不同专业的人才培养定位、学科特色与行业岗位需求，搭建差异化、精准化的主题实践体系，实现分专业、分类别的精准育人。工科类专业以精益作品创作开展实训，组织学生全程参与设计、加工、调试、检验，依托过程记录与复盘反思，锤炼严谨务实、精益求精、勇于攻坚的职业品质。服务类专业可聚焦岗位能力培育，依托志愿服务、岗位模拟实训、教育见习等多元场景，引导学生优化流程、打磨细节、严守规范，逐步涵养爱岗敬业、耐心细致、认真负责的优良职业素养。艺术设计类专业举办创作竞赛，在鼓励学生创新创意表达的基础上，强调作品细节打磨与品质精进，生动诠释工匠精神守正创新、精益求精、追求卓越的核心内涵。

主题实践全过程应始终秉持“过程重于结果、成长重于成效”的核心育人原则，引导学生摒弃急功近利的浮躁心态，专注实践过程、深耕专业细节。实践结束后，通过成果汇报、作品展示、分组交流研讨等形式，组织学生系统梳理实践所得、查摆自身短板、总结实践经验，持续深化对工匠精神的价值认同与实践认知。依托系统化、沉浸式的主题实践淬炼，有效推动学生完成知匠心、悟匠心、践匠心的递进式成长，真正实现工匠精神从理论认知到实践践行的深度转化，充分发挥知行合一的育人实效。

新时代培育大学生工匠精神，是高校落实立德树人根本任务、顺应人才培养发展趋势的必然要求，也是引导学生锤炼职业品格、夯实成长根基的重要举措。将工匠精神融入大学生思想政治教育，本质上是将专注坚守、精益求精、严谨务实、创新笃行的精神内涵，转化为学生稳固的行事风范、端正的治学态度与良好的职业素养。高校可依托课堂教学、校园文化、集体活动三大日常育人场景，实现工匠精神的常态化渗透与认知培育；借助专业实训、行业交流、主题实践三大实践平台，推动精神落地生根、达成知行合一，助力学生树立正确的职业价值观、涵养高尚道德情操。

未来，高校需持续推进工匠精神与思政教育、专业教育、实践教育的深度融合，不断创新育人载体、完善培育机制、优化评价体系，持续涵养学生踏实深耕、严谨专注、追求卓越的优良品质，引导新时代青年以匠心砥砺初心、以实干担当使命，努力成长为综合素质过硬、契合社会发展需求的高素质应用型人才。

（作者系苏州大学应用技术学院党委副书记、副院长）